Osegueda, Carlos. Proyección social universitaria-UTEC: un espacio para la enseñanza-aprendizaje de las
competencias profesionales en Antropología. Págs. 134-148.
DOI: http://dx.doi.org/10.5377/koot.v0i7.2987
URI: http://hdl.handle.net/11298/299
©Universidad Tecnológica de El Salvador
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Proyección Social Universitaria-Utec:
un espacio para la enseñanza-aprendizaje de las
competencias profesionales en Antropología
Carlos Osegueda
Coordinador de la carrera
Licenciatura en Antropología
Escuela de Antropología, Utec
carlos.osegueda@utec.edu.sv
Resumen
El tema “Proyección social universitaria-Utec, un espacio para la
enseñanzaaprendizaje de las competencias profesionales en Antropología” tiene el
propósito de poner en perspectiva la experiencia desarrollada en los últimos 5 años de
carrera de un profesional de la Antropología, aplicando procesos de investigación bajo
el enfoque metodológico “investigación-acción”, en donde las relaciones entre el cuerpo
docente, los estudiantes, así como con los beneficiarios directos e indirectos de las
comunidades, que se ven intervenidas, integran un sistema tridimensional que permite
dar respuestas prácticas a aquellas necesidades, tanto objetivas como subjetivas, en el
ámbito sociocultural de las localidades; pero que, además, permite aportar, desde las
competencias estudiantiles, con la elaboración de instrumentos para la recolección de
datos, búsqueda de informantes claves, registros y procesamiento de la información
recabada, reproducción de los resultados por medio de catálogos, muestrarios y
monografías, impulsando procesos de sensibilización y empoderamiento de los
resultados por parte de la población beneficiaria, entre otros productos, que viabilizan
significativamente un rostro de identidades locales; que a la vez robustecen al
imaginario colectivo nacional, así como identitario de todas aquellas manifestaciones
culturales que hacen diferentes o particulares a los municipios donde se han impulsado
dichos procesos. Finalmente se hace mención de la estrategia de responsabilidad social
que las instituciones de eduación superior (IES) despliegan para la consecución de los
objetivos, que cada una de las escuelas proponen, en los diferentes proyectos de impacto
a nivel social, quedando manifiesto el compromiso de generar sujetos críticos y
transformadores de la realidad donde se desarrollan.
Palabras clave: proyección social universitaria, procesos de enseñanzaaprendizaje,
metodologías de investigación-acción, competencias profesionales en Antropología.
Abstract
The purpose of the title UTEC´S Community Service. An opportunity for the teaching
and learning of professional competencies in the Anthropology Major is to offer a
perspective of the experience developed during the last five years of the Anthropology
Major. In doing so, research processes under the methodological approach of “Action
Research” take place; this allows for faculty, students, direct and indirect community
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competencias profesionales en Antropología. Págs. 134-148.
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beneficiaries to relate. They get to integrate a tridimensional system which permits them
to provide practical answers to all those needs, both objective and subjective, in the
sociocultural environment of the towns. This also allows for contributions from the
students´ competencies in the development and creation of tools and instruments for
data collection, search of key informants, the registry and processing of the collected
data, the publishing of results by means of catalogues, collections of samples, and/or
monographs. All of this therefore promotes awareness and empowerment processes in
the hands of those who are benefitted, among other products which significantly make
it viable to provide a face to local identities that, at the same time, strengthen the
collective national imaginary and identity of all those cultural manifestations that
identify specific municipalities where said processes have been promoted. Finally, this
work mentions the social responsibility strategy that this Higher Education Institution
(IES, given its Spanish acronym), deploys in order to reach the objectives that each
school proposes for the different impact projects at the social level, thus bringing to light
the commitment to shape critical individuals who will transform their reality.
Key words: University community service, teaching-learning processes, action research
methodologies, professional competencies in anthropology.
Introducción
La Universidad Tecnológica de El Salvador (Utec) es una referencia de institución de
educación superior en El Salvador, que empeña día a día una praxis continua en la
búsqueda de la calidad educativa, la cual se ve manifiesta, cuando profesa en la misión
institucional, tal como lo expresa en la revista entorno (2015):
La Universidad Tecnológica de El Salvador existe para brindar a amplios
sectores poblacionales, innovadores servicios educativos, proponiendo su
capacidad crítica y su responsabilidad social, utilizando recursos
académicos apropiados, desarrollando institucionalmente: investigación
pertinente y proyección social, todo consecuente con su filosofía y su legado
cultural (p.4).
Es en ese marco que todas las facultades año con año impulsan procesos muy
significativos para incidir positivamente en el desarrollo integral de los futuros
profesionales, comprendiendo a estos; no solo como aquel imbulido entre teorías y
prácticas empresariales, sino aquel que es sensible con su realidad y comprometido por
transformar en pro de una sociedad más digna y solidaria.
Por tanto, el presente artículo, titulado “Proyección social universitaria Utec; un espacio
para la enseñanza-aprendizaje de las competencias profesionales en Antropología”,
pone en perspectiva todos aquellos esfuerzos que como institución de educación
superior invierte; tanto en recursos humanos, infraestructurales y financieros como con
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los compromisos asumidos por la planta docente institucional y el cuerpo estudiantil en
pro de sus competencias profesionales al servicio de la responsabilidad social; esto se
ve expresado por López(2009) cuando sostiene lo siguiente:
Según el Diccionario Enciclopédico, proyección es acción y efecto de
proyectar. También es acción de lanzar, de dar a un cuerpo sólido y pesado
el impulso inicial para que realice un movimiento. Así, se habla de
proyección vertical, horizontal u oblicua. Según el mismo diccionario, lo
social es aquello perteneciente o relativo a la sociedad o a las contiendas
entre unas u otras clases. Es decir, que según la etimología del concepto, la
proyección social sería: “La acción o efecto de lanzar o impulsar aquello
que es perteneciente (que le favorece, que le incumbe) a la sociedad”.
Ubicando el concepto dentro del contexto de la educación superior, la
proyección social debería entenderse como aquel aporte de la actividad
académica para beneficiar el campo social (p.4)
Y es en ese marco que, para la Utec, muy a pesar de que hay varias concepciones sobre
proyección social, como por ejemplo, el simple hecho de acciones caritativas, tardes
alegres en comunidades marginales, impulso de procesos académicos en aquellos
sectores que no se instruyeron en la educación formal; o que solo por el simple hecho
de ser una instancia de servicio educativo universitario se interpreta como la proyección
social, la Utec propone que las acciones de proyección social deben de ser aquellas
interacciones entre el quehacer académico con la realidad natural, cultural y social del
país (López, 2009).
Fundamento legal de la proyección social en las [IES]
En el capítulo I de la Ley de Educación Superior (1995), en el art 1, acerca de sus
objetivos y sus funciones, dictamina lo siguiente:
Art. 1. La presente Ley tiene por objeto regular de manera especial la
educación superior, así como la creación y funcionamiento de las
instituciones estatales y privadas que la impartan.
OBJETIVOS
Art. 2. Son objetivos de la Educación Superior:
a) Formar profesionales competentes con fuerte vocación de servicio y
sólidos principios éticos;
b) Promover la investigación en todas sus formas;
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c) Prestar un servicio social a la comunidad; y,
d) Cooperar en la conservación, difusión y enriquecimiento del legado
cultural en su dimensión nacional y universal.
FUNCIONES
Art. 3. La educación superior integra tres funciones: La docencia, la
investigación científica y la proyección social.
La docencia busca enseñar a aprender, orientar la adquisición de
conocimientos, cultivar valores y desarrollar en los estudiantes habilidades
para la investigación e interpretación, para su formación integral como
profesionales.
La investigación es la búsqueda sistemática y análisis de nuevos
conocimientos para enriquecer la realidad científica y social.
La proyección social es la interacción entre el quehacer académico con la
realidad natural, social y cultural del país (p.p.2-3)
Por tanto, López (2009) resume la acción estratégica de la proyección social Utec, ante
el imperativo de ley y comprendiendo la responsabilidad social que le es inherente a la
IES, de la siguiente manera:
Podemos resumir que la proyección social es parte de la función
institucional, la cual se vincula con la docencia y la investigación para
orientar la labor académica con sentido de responsabilidad, a efecto de
ofrecer una educación integral del educando y promover el desarrollo social
de su propia realidad (p.36).
Lo anterior refiere que, tanto por mandato de la LES, como por los principios que
norman la misión institucional de la Utec de impulsar de manera responsable y
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Lic. Carlos Osegueda
estratégica la proyección social desde la interacción de sus sujetos, la docencia, su
cuerpo estudiantil y la comunidad.
El método
La experiencia que se presenta ha sido posible gracias a un esfuerzo de consulta
bibliográfica, de los archivos contenidos en audioteca y videoteca generados por el
proceso de trabajo de los últimos cinco años en proyección social de la escuela de
Antropología-Utec, así como de entrevistas generadas a cuatro estudiantes, a un
beneficiario de los procesos de proyección social municipal y a un experto en
proyección social de la universidad. Todos ellos, son los protagonistas del presente
artículo.
La investigación-acción, un método forjador de competencias profesionales en los
estudiantes de Antropología
La Escuela de Antropología, en los últimos cinco años, viene desarrollando los procesos
de proyección social, en donde pone en juego la interacción de la planta docente, el
cuerpo estudiantil y la comunidad; esto es posible a partir de fundamentar en teoría y
asumir una praxis de educación basadas en competencias en donde “el saber” se conjuga
con “el saber hacer” y este a su vez va marcando una mística “del ser”, ante nuestros
beneficiarios, “las comunidades”.
El proceso a través del tiempo está orientado a tener una práctica experimental desde
los estudiantes, en cada una de las principales competencias profesionales de la
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Licenciatura en Antropología; busca forjar en cada uno de ellos, tal como se listan a
continuación:
1. Ser profesionales con dominio de la investigación sociocultural antropológica.
2. Ser profesionales sensibles y que contribuyen al resguardo del patrimonio tangible
e intangible nacional e internacional.
3. Ser profesionales gestores de proyectos socioculturales a escala nacional e
internacional.
4. Ser profesionales que promueven el pensamiento y la práctica antropológica en los
diferentes escenarios de la vida académica y profesional.
Es de hacer notar que la experiencia quen se presenta es un caminar desde el año 2011
hasta el presente, en donde un docente y los estudiantes de la escuela de Antropología-
Utec paso a paso van experimentando aprendizajes metodológicos de campo. El
escenario está situado en la región de los nonualcos, específicamente en los municipios
de San Pedro Nonualco, Santiago Nonualco y San Juan Nonualco en el departamento
de La Paz.
Al respecto, Lourdes Palacios, integrante del equipo de proyección social desde hace
cinco años, manifestó lo siguiente:
Más que todo en lo que nos hemos enfocado ha sido en la metodología de
la investigación-acción. Esa ha sido la que más hemos aplicado o que ha
predominado en estos cinco años (…) Y entre las técnicas aplicadas, más
que todo la entrevista, los focus group y el registro fotográfico. No hicimos
escuela de guía y también registro de patrimonio tangible.(…) Por eso es
muy importante que se acerquen cuando tengan la oportunidad; que, cuando
hayan más proyectos, que se acerquen y que participen, porque, la verdad,
es algo que sí ayuda bastante, en el sentido de que la escuela solamente tiene
horas clases; una hora y media a la semana, y el proyecto es algo que llega
a cubrir muchas veces las expectativas que tiene uno, y con la proyección
social siento que se despierta mucho más el interés por el quehacer del
antropólogo o del arqueólogo.
Lo anterior solo ha sido posible a partir de ir puliendo una estrategia metodológica de
abordaje de las multiples y complejas realidades de los municipios en cuestión, lidiando
con el acoso de la violencia que impera; pero que además el esfuerzo metodológico en
sí mismo significó una ambición de conseguir los objetivos propuestos en tiempo y
espacios muy limitados; ha sido un esfuerzo constante de ensayo y error, ha significado
comprender varios escenarios del proceso de proyección social; pero que finalmente se
ha comprendido y hoy se puede proponer como un paso a paso sistémico y exitoso para
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futuros emprendimientos de proyección social que tienen a su base procesos
investigativos, tal como se lista a continuación:
PASOS ACCIÓN ESTRATEGICA
I Planificación y diseño de proyecto de proyección social institucional.
II Conformación del equipo docente y del cuerpo estudiantil responsables de
la proyección social.
III Presentación del proyecto a nivel interinstitucional municipal (introyección
municipal).
IV Proceso de investigación sociocultural.
V Producción y reproducción de los resultados de investigación.
VI Proceso de sensibilización y difusión de resultados.
VII Socialización de resultados a nivel institucional universitario.
VIII Publicación de artículo para la comunidad académica.
Tabla 1
Cuadro de acciones estratégicas para la ejecución de proyección social en antropológica bajo un
enfoque metodológico de investigación acción participativa, de elaboración propia, año 2015.
Los pasos anteriores se pueden fundamentar teóricamente a partir de asumir una base
conceptual en torno al método. En ese sentido, Hope & Mora (2000) proponen la
siguiente definición de método:
Se refiere a los procedimientos de demostración propios de cada una de las
ciencias, es la organización de los procesos deductivos (raciocinio que
procede de lo particular a lo general) o testimoniales (enunciados creíbles
por la autoridad del testigo) en orden a la demostración de los principios
que rigen las realidades sometidas a la investigación. Asume las formas del
análisis y de la síntesis (p.123).
Este concepto en particular permite enfocar la praxis que tanto docente titular del
proyecto de proyección social como los estudiantes participantes asumieron para asentar
cada uno de los pasos desarrollados en esta experiencia antropológica.
Sin embargo, el aporte de Alcocer (citado por Galindo, 1998) desde su análisis es que
la investigación-acción participativa es determinante, cuando propone lo siguiente:
La Investigación Acción Participativa (IAP) surge opuesta al modelo
vertical de investigación (refiere método positivista), desarrollo y
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modernización que se nos intentaba imponer, a diferencia de la pretensión
histórica de negar la cultura popular para cimentar el poder de una clase,
del Estado, o de una cultura que se considera superior, en la investigación
acción participativa se busca crear las condiciones para un análisis
profundo que rescate los elementos valiosos de la cultura popular, no solo
con el fin de conservarlos, si no para que, basándose en ellos, seguir
creando formas propias de acción que expresen sus valores, opciones
políticas y de desarrollo (p. 434)
En este marco conceptual metodológico se han impulsado procesos descritos
anteriormente, y se amplía a continuación cada uno de ellos.
Paso I. Planificación y diseño de proyecto de proyección social institucional
Se refiere al esfuerzo que la Utec invierte, iniciando con un prediagnóstico que es
realizado por el personal de cada facultad, para el caso, la Facultad de Ciencias Sociales,
el cual se remite a cada una de las escuelas que componen la Facultad, para el caso, a la
escuela de Antropología, en donde es retomada por el equipo de proyección social para
construir, a partir de las líneas o ejes estratégicos señalados en el pre-diagnóstico, un
diseño de proyecto, el cual tienen una duración de uno a dos años y cuenta con el
beneficio de asignación presupuestaria, seguimiento y evaluación por parte de la
Vicerrectoría de Investigaciones y Proyección Social.
Paso II. Conformación del equipo docente y cuerpo estudiantil responsables de la
proyección social
Antonieta Vásquez, integrante del equipo de proyección social, al respecto nos expresó
lo siguiente:
La primera recomendación, y aprovechando la oportunidad, se las doy a los
coordinadores de la escuela, en el sentido de que motiven más al estudiante,
que se acerquen más a la experiencia de proyección social; porque sí existe
pero no está anunciada como debería de ser, muchos compañeros dicen:
“no me he dado cuenta de estos servicios”.
Muy a pesar de lo expresado por la estudiante, la modalidad de la constitución de los
equipos de proyección social de la escuela de Antropología se ha realizado de dos
maneras:
1. Una convocatoria a los estudiantes que están cursando asignaturas, que en esencia
tienen la competencia investigativa.
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2. Una convocatoria abierta a los estudiantes que conforman la Licenciatura de
Antropología en general (de diferentes ciclos académicos de la licenciatura).
La segunda forma de cómo se integran los grupos de proyección social es la más
asertiva, y los estudiantes se comprometen a iniciar hasta terminar los procesos a largo
plazo; sin embargo, hay que tomarle la palabra a la alumna citada en su recomendación
y buscar más formas de convocar a los estudiantes para que experimenten dichos
procesos.
de Antropología y planificación del proceso de proyección social.
Fotografías tomadas por Rodrigo Colorado y Carlos Osegueda
(2011 y 2015).
Paso III. Presentación del proyecto a nivel interinstitucional municipal
(introyección municipal)
Es el proceso mediante el cual el equipo de investigación tiene los primeros
acercamientos a la municipalidad beneficiaria y se le propone un proceso de
investigación con un componente de difusión de los resultados.
Figura 1
. Conformación de equipos de investigación de la escuela
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primer contacto en la municipalidad y se presentan los proyectos a las autoridades municipales
(en la primera foto el alcalde municipal de San Juan Nunualco, Guillermo Rodas. Segunda
foto, la responsable de turismo del municipio de Santiago Nonualco, Licda. Evelyn Canales.
Fotografías tomada por Miguel Ángel Hernández y Luis Roberto Pérez Pineda (2014 y 2015).
Paso IV. Proceso de investigación sociocultural
Este proceso consiste en toda acción que configura la recolección de datos de campo,
en donde las diferentes técnicas metodológicas, tales como la entrevistas a los
informantes claves, focus group, la consulta de fuentes documentales, los registros
fotográficos, la observación participante, los datos sociográficos de las unidades de
catastro municipal, permiten a los estudiantes, junto con el docente titular del proyecto,
crear, adoptar e implementar procesos de recolección de datos que tienen a la base la
generación o elaboración de formatos de instrumentos de entrevistas, fichas
bibliográficas, ordenamiento del cuaderno de campo, procesamiento o transcripción de
las entrevistas, ficha de registro de inventario de patrimonio tanto tangible como
intangible, entre otros, que son propios del método cualitativo, de tipo etnográfico, que
contribuye directamente a las competencias profesionales de los futuros antropólogos y
arqueólogos del país.
Figura 2
. La introyección, en los últimos años, se ha realizado cuando se obtiene el
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municipio. Las primeras fotos refieren a los focus group realizados
por los estudiantes en los municipios de Santiago Nonualco y San
Pedro Nonualco; las de abajo representan las entrevistas en
profundidad con informantes claves de San Juan Nonualco.
Fotografías tomadas por Carlos Osegueda y Lourdes Palacios (2015).
Paso V. Producción y reproducción de los resultados de investigación
A partir de los resultados de la investigación realizada en los municipios, se pasa, en el
equipo de investigación, a la producción de los diferentes insumos que permiten el
impulso de la última etapa en la municipalidad. Entre los productos se pueden
mencionar los siguientes:
1. Un libro monográfico del municipio intervenido.
2. Una cartilla lúdica que contiene las leyendas o cuentos de la localidad.
3. Un muestrario fotográfico municipal.
4. Los informes finales institucionales.
Respecto a cómo producir a partir de los procesos de investigación científica, Rojas
(2008) nos comenta:
Levantamiento de datos con los informantes claves en cada
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Ya sabemos que se investiga bajo una cultura de investigación, con
demostración de competencias y con acciones comunicacionales:
conferencias, ponencias, artículos, foros. Ciencias que no comunican no
existen porque, como en muchos campos de la vida social y humana, las
cosas solo existen a partir de que existan en el mundo de la comunicación.
Pensar que la comunicación es una actividad complementaria a la ciencia
es una de las mayores equivocaciones en el actual mundo científico:
producimos a partir de la comunicación y existimos solo en el mundo de la
comunicación (p.124).
Es por ello se debe destacar que los resultados de las investigaciones, de los procesos de
proyección social, no solo fueron artículos científicos de una revista, sino también se
expresaron en libros, muestrarios, informes institucionales, conferencias, carteles
científicos, exposiciones interinstitucionales, dejando así marcada una huella
universitaria en los imaginarios comunitarios y municipales en donde ha tenido impacto
con dicho proceso.
por el equipo de investigación (2014).
Paso VI. Proceso de sensibilización y difusión de resultados
Es el proceso que busca la coordinación con los centros educativos y las instituciones
que permiten la socialización de los resultados de la investigación, por medio del
maquetado o libro, así como de la cartilla lúdica, los cuales contienen los cuentos o
leyendas locales que los niños y niñas disfrutan coloreando en las aulas de clase; y es
ahí donde los resultados marcan una huella de generación en generación; es buscar
empoderarlos de la cultura local contada por ellos mismos.
Figura 4.
Cartillas lúdicas e imagen de muestrario de Santiago Nonualco, elaborado
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con los estudiantes de primer ciclo de los centros de estudio
municipal. Fotografía, tomada, por Carlos Osegueda y Luis
Roberto Pérez (2015).
Paso VII. Socialización de resultados a nivel institucional universitario
La Utec, por medio de la Facultad de Ciencias Sociales, ciclo a ciclo, presenta a la
comunidad académica universitaria y al público en general los procesos de investigación
formativa en aula, los resultados finales de la proyección social que realiza y las
prácticas de valores de cada una de las escuelas que integran dicha facultad. Es en este
sentido que el docente junto con los estudiantes, son los responsables, como un equipo,
de los proyectos de proyección social de la escuela de Antropología. Elaboran un
informe final y una presentación de la investigación, apoyándose en Power Point o
prezzin. Es en este sentido, como se ha venido insistiendo, que la proyección social es
de multipropósito, dado que con esta práctica expositiva de productos finales se logra
lo siguiente:
1. Permite sistematizar la experiencia en un informe final de investigación.
2. Se produce una presentación de los resultados utilizando programas en multimedia.
3. Se experimenta la oralidad en los campos antropológico y académico.
4. Permite la retroalimentación de nuestros marcos teóricos y experimentales
metodológicos en la comunidad académica.
Figura 5.
Proceso de difusión y socialización de los resultados
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Paso VIII. Publicación de artículo para la comunidad académica
Para Rojas (2008), la importancia de comunicar los productos finales de investigación
es fundamental, por su aporte al conocimiento científico; y lo define de la siguiente
manera:
Al investigador lo caracteriza una especial forma de ver la vida, de observar y
encontrar, de trabajar, de agregar valor al saber, una manera particular de
interpretar las cosas, una forma muy personal de perseguir las visiones, una
extraña confianza en lo disperso y complejo, la pluralidad y la singularidad, un
enamoramiento por la aventura del saber, y, por supuesto, una especie de toque
de locura por la que se le suele reconocer. Pero no es un ser especial, como
tampoco es un ser del común. Como vive su mundo, el de la búsqueda de
fantasmas, no es tan adaptativo y suele ser incomprendido porque se es intolerante
con su singularidad (p.125)
En este aspecto, se debe de reconocer que se queda debiendo como equipo de proyección
social. El aporte a la comunidad académica con publicaciones científicas es casi nulo,
ya que de los últimos cinco años solo se ha podido publicar en una revista nacional
universitaria; y quedará como una estrategia que se debe desarrollar en el futuro
inmediato.
Conclusiones
La Utec es fiel a su principio expresado en su misión institucional permitiéndole así
generar un impacto o una incidencia con el desarrollo sociocultural de la sociedad en
general.
Que el impulso del accionar de la proyección social de la Utec es un espacio donde
interactúa la docencia, el cuerpo estudiantil, particularmente para el presente artículo;
los estudiantes de la Licenciatura en Antropología y la comunidad, representando un
beneficio multipropósito bajo la filosofía del ganar-ganar, en donde la comunidad
estudiantil pone al servicio de las comunidades todo su empeño de competencia
profesional adquirido, lo que le permite a su vez generar procesos de enseñanza-
aprendizaje en el campo de la Antropología.
Las municipalidades o comunidades beneficiarias logran consolidar un documento final
(maquetado, muestrarios y revistas), que les permite afincar su identidad local y
proyectarla a las futuras generaciones, arraigando así su sentido de pertenencia
municipal, que a la vez aporta al imaginario e identidad cultural nacional.
Osegueda, Carlos. Proyección social universitaria-UTEC: un espacio para la enseñanza-aprendizaje de las
competencias profesionales en Antropología. Págs. 134-148.
DOI: http://dx.doi.org/10.5377/koot.v0i7.2987
URI: http://hdl.handle.net/11298/299
©Universidad Tecnológica de El Salvador
REVISTA DE MUSEOLOGÍA KÓOT, 2016 AÑO 6, n.º 7, ISSN 2078-0664, ISSNE 2378-0664
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“Tejedor de cielos”
Medidas: 152 x 150.5 cms
Técnica: mixta
Año: 2009